O NASCIMENTO PSICOLÓGICO
Elaine Pedreira Rabinovich
Psicóloga clínica
e pesquisadora do CDH.
A autora conceitua o nascimento
psicológico como a separação entre criança e mãe, após uma fase em que ocorreu
um estado de fusão entre ambas.
Essa separação ocorre através de um
processo em que, de um lado, o bebê encontra satisfação de suas necessidades
através da maternagem, enquanto, de outro, vai sendo exposto a um processo de
frustração que o leva a recriar, através da representação mental, o objeto do
qual depende para sobreviver.
É descrito, de um modo
geral, esse processo, enfatizando-se a inter-relação mãe-criança.
Da mesma forma que o nascimento biológico
é marcado por uma separação física, o nascimento psicológico é uma separação
psíquica entre mãe e criança. É o que o desmame, em última instância,
significa. Até então, a criança não nasceu no sentido de que não se diferenciou
da mãe. Haveria, até aí, um estado de simbiose entre esses dois seres. A
característica essencial da simbiose é a fusão somatopsíquica onipotente,
alucinatória ou delirante com a representação da mãe, ou seja, o delírio de uma
fronteira comum (Mahler, 1977, p. 63).
A primeira separação entre mãe e criança
se dá entre seis e nove meses. É o momento em que a criança diferencia o eu do
não-eu. A criança não percebe quem ela é, mas que ela é.
A individuação é o processo através do
qual ela perceberá quem ela é; para alguns autores, como Mahler (1977, p, 146),
esse processo inicia-se aos 30 meses e concretiza-se, para Yung (1960, p. 525),
em tomo dos 35 anos. Entre esses dois marcos há vários outros momentos de
separação-individuação, como a adolescência, onde a emergência de papéis
sexuais e sociais ocasiona novas separações dos pais e crises quanto à questão
da identidade. Tanto a separação quanto a individuação podem ser descritas como
diferentes modos de organização do ego e de sua relação com o meio.*
Outras áreas de conhecimento têm trazido
aportes significativos para uma compreensão ampliada do porque o nascimento
psicológico ocorre fora do útero.
Gould (1987, p. 66), um evolucionista
neodarwiniano, por exemplo, propõe que os bebês humanos nascem como embriões e
como embriões permanecem durante os primeiros nove meses de vida. Segundo este
autor:."se as mulheres dessem à luz quando ‘deviam' - depois de uma
gestação de cerca de um ano e meio - nossos bebês teriam as mesmas
características precoces de outros primatas". Estas características se
referem ao tamanho do cérebro, à calcificação e a níveis globais de desenvolvimento
comparados aos dos primatas. O próprio crescimento físico do bebê acompanharia
o padrão de crescimento dos fetos de primatas e mamíferos e não os de filhotes
de primatas. Além disso, ao nascer, o cérebro de um bebê humano tem apenas um
quarto de seu tamanho final. Para a maioria dos mamíferos, contudo, o
crescimento do cérebro é um fenômeno exclusivo da fase fetal. Gould (1987, p.
70) propõe ser esse o motivo do nascimento "antecipado" dos bebês
humanos; dado o desenvolvimento do cérebro humano, um quarto de seu tamanho é o
máximo que este pode ter para poder passar pelo canal pélvico. Foi por causa
disso, pensa o autor, que "a gestação do ser humano precisou ser encurtada
em relação ao seu desenvolvimento".
Complementando essas considerações,
sabe-se que os tecidos nervoso e muscular se desenvolvem fora do útero até os
30 meses. Piaget (1967, p. 29), para explicar os vários estágios da
inteligência, valeu-se de um constructo hipotético: os créodos, que seriam
caminhos para o crescimento intelectual que, existindo em potencial, se
atualizariam na intersecção sujeito-ambiente. As glias são conceitos
neurológicos, fornecendo a mesma base orgânica para os achados psicológicos.
Aos 6-8 meses, o processo de mielinização garante o suporte somático para os
ganhos adquiridos em nível psíquico, sendo, na verdade, dois lados de uma mesma
moeda.
Eis porque o nascimento psicológico
também ocorre fora do útero. Nessa mesma medida, ele se dá no processo da
interação social.
Dentro dessa perspectiva, pode-se entender
toda a amplitude da afirmação de Winnicott (1982, p. 43): "o potencial
herdado por um bebê só pode vir a ser um bebê se ligado à
maternagem; sempre que encontramos um bebê, encontramos a maternagem".
"Mãe" designa, para nós, a pessoa ou pessoas que cuidam da criança de
um modo contínuo e sistemático. A maternagem, o sistema de cuidados
mãe-criança, é o protótipo de todos os relacionamentos sociais e, ao
mesmo tempo, a semente do individuo. A mãe acumula, assim, sua própria
individualidade, sua história pessoal, a estrutura e o funcionamento familiar,
a classe social a que pertence, seu grupo cultural e, em círculos cada vez mais
abrangentes, a história de toda a humanidade. Para Spitz (1983, p. 31), é essa
pessoa que transmite à criança o universo onde ela está inserida.
O fato de a criança não nascer pronta,
como em outras espécies, torna a humanização possível. Trata-se de um longo
período de inpriting, possível porque
mãe e criança, partindo de um estado de fusão, lentamente vão construindo de um
lado, para destruir de outro, essa relação absorvente-absorvida e dar origem a
dois seres separados que o corte do cordão umbilical apenas simbolizara.
O nascimento psicológico é o produto de
uma relação e o fruto de uma conquista. Há um inter-relacionamento onde dois
seres estão interferindo e modificando-se mutuamente: o filho faz a mãe tanto
quanto esta o faz, embora em níveis e versões muito diferentes.
O que falta à criança é compensado e
fornecido pela mãe. A mãe coloca-se como uma espécie de "ego exterior",
protegendo, cuidando, reconhecendo e expressando necessidades. À medida que a
relação evolui, a mãe vai recuando nessa sua atividade e fornecendo os
elementos para que a criança adquira sua autonomia. Esta é uma conquista da
criança que tem de superar frustrações para se organizar no nível imediatamente
superior. Portanto, a separação e a individuação são frutos da atividade da
criança na sua interação com o mundo.
No inicio, o recém-nascido não percebe a
mãe como distinta de si próprio; ela é simplesmente parte da totalidade de suas
necessidades e satisfação. A criança apenas registra o alivio da tensão e não o objeto que causa o alivio. Atribui o alivio a si próprio,
e isso é o que chamamos de onipotência. Ao nascer, o bebê é parcialmente protegido
por uma barreira aos estímulos que, por assim dizer, perpetua, na vida
extra-uterina, condições intra-uterinas. Grande parte da percepção passa pelos
sistemas proprioceptivos e interoceptivos. As reações da criança ocorrem
principalmente a partir da percepção de necessidades comunicadas por esses
sistemas. Com o amadurecimento do sistema nervoso e as sucessivas exposições a
situações parecidas, vão-se imprimindo alguns circuitos nervosos, além dos atos
reflexos presentes no nascimento. Este sistema dá origem a padrões de ação na
forma de traços nmemônicos. As situações que se repetem, e que dão origem a
essas impressões, são principalmente aquelas às quais a mãe dá significado,
tais como fome-seio, frio-agasalho. É a mãe quem,
através de suas representações, dá nome às necessidades da criança e com isso
estabelece relações fora, que passam a estar dentro da criança.
A base das reações do recém-nascido é
constituída por atos reflexos sobre os quais se montam cadeias simples de ações
e, depois, cada vez mais complexas, até que um conjunto dessas ações se torne
independente e forme um núcleo gerador de novas sínteses. Esses núcleos são a
origem do ego; quando vários núcleos se unem há um ego rudimentar.
Segundo Hoffer (1983, p. 20), o conceito
"boca-eu" é a primeira organização do eu e a mão é o agente desta
organização. Não é necessário lembrar o espaço ocupado pela mão e pela boca na
representação do homúnculo no córtex cerebral. A cavidade oral é o grande
depositário das sensações de recém-nascido com total presença de sensações
interoceptivas e proprioceptivas. Quando o bebê mama, ele olha a mãe,
caracterizando, assim, o que Spitz (1983, p. 78) descreveu como a
"experiência situacional unificada", ou seja, a conexão
mão-boca-labirinto-pele funde-se com a primeira limagem facial, a face da ride.
Com esse olhar, inicia-se a transição da percepção por contato para a percepção
à distância. A percepção à distância, segundo Spitz (1983, p. 79), é a
utilizada pelo adulto; é o que ele chama de sistema diacrítico baseado no
Sistema Nervoso Central, musculatura estriada e localização precisa dos órgãos
sensoriais. A experiência da amamentação ativa o sistema perceptual diacrítico
que gradualmente substitui a organização cinestésica original e primitiva. Esta
organização, por sua vez, consiste em sensações globais difusas, sincréticas e
viscerais, envolvendo a musculatura lisa e o sistema nervoso
simpático-parassimpático. Esta mudança de sistema é que permite a percepção do
mundo, existindo fora da criança.
Como último elemento nesta experiência
situacional unificada, a mãe olha a criança. O olhar da mãe fornece, por assim
dizer, a própria imagem da criança. Winnicott (1975, p. 154) diz que o
precursor do espelho é o rosto da mãe e que o bebê vê a si próprio no rosto da
mãe. Se não houver retomo, haverá atrofia da capacidade criativa e/ou retirada
para si próprio. Assim, é o olhar da mãe a via para a mudança do sistema
perceptual cenestésico para o sistema perceptual diacrítico. Não apenas o olhar
da mãe fornece esse caminho: o tato, o modo de pegar e segurar, o tom e o ritmo
de sua voz, o calor de seu corpo, o seu movimento. Baseada nessas trocas
recíprocas entre criança e mãe, forma-se a imagem corporal da criança, sendo
esta a base sobre a qual é construído o eu da criança.
Segundo Mahler (1977, p. 71), quando nasce, a
criança está protegida por um escudo autístico. Os cuidados maternos diminuem a
tensão, assim como os comportamentos expulsivos de tossir, urinar, espirrar,
defecar, regurgitar e vomitar. A criança não diferencia, mas discrimina
diferentes qualidades de experiência: uma boa/prazeiroza, outra
má/desprazeirosa. A mãe é todo o prazer e todo o desprazer, ela é tanto a fome,
quanto a sua satisfação. A partir do segundo mês o bebê começa a ter uma
consciência difusa de que algo o satisfaz. O escudo começa a se romper e há um
deslocamento da catexia, da energia libidinal para órbita simbiótica da unidade
dual. O escudo é substituído pela simbiose. Qualquer experiência desprazeirosa,
exterior ou interior, é projetada para além da fronteira comum. Isso protege o
ego rudimentar e possibilita o início da identificação do objeto externo. Aos
três meses, o sorriso social inespecífico, caracterizado pela resposta do bebê
ao sinal gestáltico "rosto em movimento” marca a entrada da criança no
estágio de relação de objeto que satisfaz a necessidade, isto é, a criança
começa a perceber que a satisfação de suas necessidades vem de um objeto
parcial que teria como função satisfazê-la. A resposta do sorriso específico
dirigido à mãe é um sinal crucial de que um elo particular entre criança e mãe
foi estabelecido. O próximo sinal é o "desabrochamento", um estado de
alerta bem mais permanente, mais persistente e com direcionamento de objetivos,
isto indica que a atenção do bebê, que durante os primeiros meses de simbiose
era, em grande parte, dirigida para dentro, gradualmente se expande através do
surgimento da atividade perceptiva dirigida para fora durante os crescentes
períodos de vigília.
Aos seis meses tem início uma experiência
de tentativa de separação–individuação. Pode-se
observar comportamentos da criança como: puxar o cabelo, as orelhas, o nariz da
mãe; tentar colocar comida na boca da mãe; afastar o corpo dela quando no seu
colo, de modo a poder olhá-la melhor, examinando-a e ao mundo ao seu redor.
Estes comportamentos são sinais definidos de que o bebê começa a diferenciar
seu próprio corpo do corpo da mãe.
No sexto e sétimo mês tem lugar o auge da exploração tátil, manual e visual do resto da mãe
pelo bebê, assim como das partes cobertas e descobertas do seu corpo. O bebê dá
seus primeiros passos em direção à libertação num sentido corporal, de sua
condição completamente passiva de bebê de colo. Ocorreria então, para alguns
autores, como Spitz (1983, p, 141), a ansiedade dos oito meses: quando um
estranho se aproxima da criança, ela apresenta intensidades variáveis de
apreensão ou ansiedade e rejeita o estranho. Nesse momento a criança distingue
claramente um estranho de um não-estranho. Para Spitz (1983, p. 145), a ansiedade
manifestada pela criança estaria ligada ao medo de perda da mãe: quando
confrontada com um estranho, sua reação é de que não se trata de sua mãe e,
portanto, esta a abandonou. Ainda segundo Spitz, assim como para outros
autores, a ansiedade dos oito meses reflete o fato de que a criança
estabeleceu, neste momento, uma verdadeira relação objetal, isto é, de que a
mãe total se tornou seu objeto de amor, e a própria criança se diferenciou da
mãe.
Mahler
discorda de Spitz quanto ao comportamento que indicaria o momento da
constituição da verdadeira relação objetal. Para ela (1977, p. 78), o padrão
visual de "confrontar com a mãe", a partir dos sete a oito meses, é o
sinal mais importante e razoavelmente regular do início da diferenciação somato-psíquica.
Segundo ela, confrontar é comparar o familiar com o não-familiar, comparar a
mãe e o outro e descobrir o que pertence ou não ao corpo da mãe. Uma
expectativa confiante, fruto da relação da criança com o seu meio, garantiria
ou não esta exploração e esta comparação, com ou sem ansiedade.
Segundo Mahler (1977), o nascimento da
criança como individuo começa quando, numa reação à resposta seletiva da mãe e
suas "deixas", a criança gradualmente altera seu comportamento.
Segundo essa autora, seria a necessidade inconsciente especifica da mãe que
ativa, entre as potencialidades infinitas do bebê, aquelas que, em particular,
criam, para cada mãe, a criança que refletiria suas próprias necessidades
individuais e singulares, dentro dos limites dos dons inatos da criança.
É a tessitura do relacionamento
mãe-criança que permite que de um estado de não-diferenciação o bebê vá
acumulando experiências, registrando-as, organizando-as, integrando-as e, no final
deste processo, tenha condições de perceber a mãe como alguém diverso dele e
ele próprio como separado dela.
O que a mãe reflete é usualmente chamado
de "amor". Através da identificação primária, a criança vai
incorporando as técnicas de cuidado até conseguir cuidar de si própria: seda o
"amor-próprio".
Para que experiências sejam impressas, é
preciso que elas tenham um significado, o material não significativo não é
registrado. Grande parte do significado das experiências é
dado através de trocas com outro ser humano. Só uma relação recíproca ou
"reciprocante" é capaz disto. O afeto materno orienta os afetos do
bebê e confere qualidade de vida à experiência deste. É no (por e do interesse
da mãe e da criança por esta) inter-essere
(= entre seres) que a criança nasce, aparece e vem ocupar o seu lugar no mundo.
A atitude emocional
materna, facilitadora ou controladora, permissiva ou limitadora, aprovadora ou
rejeitadora, positiva ou negativa, é que vai ajudar a desenvolver tais ou quais
reações. Além disso, há um feed-back recíproco e constante dentro da díade:
trata-se de uma relação complementar, homeostática, embora de dois seres tão
diferentes. Enquanto a mãe satisfaz as necessidades do bebê, esse satisfaz ou
não as da mãe. Apenas para ilustrar a complexidade dessa inter-relação
complementar, citamos a necessidade do bebê de mamar para aliviar a tensão que
a mãe sente quando está com os seios entumescidos.
Sob condições subumanas de vida a mãe não
conseguirá humanizar o filho. Condições sócio-econômicas muito precárias,
impedindo que a mãe se perceba e se constitua como um
individuo, determinam condições de subnutrição afetiva para o filho. As
condições sócio-econômicas são a totalidade e os invariantes dentro dos quais a
criança nasce e em função do que se estrutura a díadre mãe-criança. As
condições sócio-econômicas são as necessárias, mas não suficientes para a
inserção da mãe de e para a sociedade e da criança, de e para a
mãe. Já as condições culturais poderiam ser as suficientes, embora não necessárias,
para que o desenvolvimento ocorra de tal ou qual modo.
Por "mãe" tem sido designado
a(s) pessoa(s) que satisfaz(em) as necessidades da
criança, que cuida(m) dela de um modo sistemático e contínuo, que lhe dá
proteção, conforto e assistência e que tem um relacionamento reciprocante com
ela. A maternagem não se refere necessariamente à mãe natural, embora
freqüentemente seja por ela realizada. Crianças criadas em creches ou com
outros tipos de vinculações, que não com a mãe, desenvolver-se-ão de acordo com
a qualidade destas vinculações. Consideramos características essenciais da
maternagem a continência ou holding,
a reciprocidade afetiva e comunicativa, e os cuidados contínuos e sistemáticos.
O conceito de maternagem nos parece suficientemente amplo para englobar
sistemas de cuidados que, embora diversos entre si, garantam a sobrevivência
dos bebês como seres humanos, adaptados à cultura onde viverão e capazes de
transmiti-la aos seus descendentes.
Enquanto a "gestação
psicológica" é fruto da presença materna, o "parto psicológico"
é fruto da ausência da mãe. O nascimento psicológico ocorre porque, entre a
sensação de necessidade e o seu desaparecimento através da satisfação, há
demoras. Estas demoras - a falta - desempenham um papel fundamental no
desenvolvimento adaptativo. A percepção do ambiente baseia-se na tensão gerada
por um impulso não satisfeito.
Freud já dizia que uma condição para que se faça o teste da realidade é que os objetos que uma vez trouxeram real satisfação tenham sido perdidos. Winnicott (1975, p. 25) confirma que não há possibilidade alguma de um bebê progredir do princípio do prazer para o princípio da realidade a menos que exista uma "mãe suficientemente boa". Esta é uma mãe que efetua uma adaptação ativa às necessidades do bebê, uma adaptação que diminui gradativamente a intervenção materna, segundo a crescente capacidade da criança em aquilatar o fracasso da adaptação e em tolerar os resultados da frustração. Inicialmente, a mãe propicia a ilusão de que o seio, ou seja, todos os cuidados fazem parte do bebê. A mãe coloca o seio real exatamente onde e quando o bebê está pronto para criá-lo. Assim procedendo, cria uma área intermediária entre o que é objetivamente percebido e o que é subjetivamente concebido, entre a realidade e a criatividade. A mãe sobrepõe a realidade ao desejo da criança e dá a essa a ilusão de que existe uma realidade externa correspondente a sua própria capacidade de criar. Após isto, a mãe tem a tarefa de desiludir gradativamente. Se a ilusão-desilusão correr normalmente, está pronto o palco para a frustração do desmame, isto é, a separação da figura materna e o início da constituição do bebê enquanto individuo (Winnicott, 1975, p. 28).
O objeto real ausente - a mãe - frustra.
A frustração é sentida como aniquilamento. Para diminuir a dor, para se
apaziguar, a criança elabora e coordena os registros espalhados no sistema
nervoso. É a angústia ante a ausência da mãe que faz com que a criança a recrie
em sua mente, represente-a mentalmente mesmo em sua ausência. Com isto, adquire
a noção de permanência do objeto. A mãe, tornada permanente e não mais produto
de sua onipotência, faz com que a criança reconheça que seus sentimentos de
ódio, quando ela a frustra, e os de amor, quando ela a gratifica em suas necessidades,
são dirigidos a uma mesma pessoa. Concomitantemente, a própria criança se
reconhece como sujeito desses dois sentimentos, fundindo impulsos agressivos e
libidinosos. A partir deste momento, a criança passa a se preocupar com a mãe
como um todo.
A tolerância à ambigüidade e à frustração
é a condição para o início de operações mentais de complexidade cada vez maior.
O intelecto, ele próprio, é um produto da falta e a cultura e a civilização,
suas conseqüências. Tudo que nos foi dado uma vez e que nos falta tentamos
criar na realidade a fim de obtermos a segurança que a entrada no mundo nos
tirou. Por ironia dos deuses, a perda da onipotência é o momento do nosso
surgimento conto seres humanos.
Notas:
* O termo "ego" está sendo utilizado para designar o mecanismo psíquico responsável pela adaptação do indivíduo ao meio. A definição de ego utilizada pela autora é o resultado da somatória de conceitos de vários autores.